Чем раньше вы заметите недостаток в речевом развитии ребенка, тем быстрее и эффективнее специалист сможет скорректировать нарушения.

• Если в 1 год нет лепетной речи, активной вокализации и первых общеупотребительных слов (30-50 шт.), то стоит пойти на консультацию к логопеду для получения рекомендаций по активизации речевого развития.

• Если в 1,5-2 года нет простой фразы (мама дай, хочу пить) и диалогической речи (вопрос-ответ, паузы в общении, умение слушать собеседника и выполнить одно или двух ступенчатую инструкцию), то стоит идти к логопеду для рекомендаций и, возможно, уже коррекционных занятий. Здесь идет еще развитие, поэтому вызвать речь можно достаточно быстро.

• Если в 3 года ребенок не говорит или использует в речи лепетные слова, нет фразы и мало общеупотребительных слов, то вам стоит как можно скорее проконсультироваться у логопеда и начать запуск речи, так как естественные механизмы её развития были нарушены ранее каким-либо образом.

Если ребенок говорить начал в срок и беспокоит нарушенное звукопроизношение, то более эффективное время коррекции звуков от 4 лет, когда достаточно сформировался внутренний контроль за речью. Чаще всего логопеды берут детей от 5-6 лет. За 1-2 года можно скорректировать неправильное произношение всех звуков речи, если нет дополнительных препятствий.

Диагностика проводится для установления заключения, определения примерных прогнозов коррекции и для разработки индивидуальной программы.

Для коррекции звукопроизношения:

1.Знакомство с семьёй, с ребенком.
2.Выстраивание доверительного контакта.
3.Непосредственная диагностика звукопроизношения (при необходимости включает полное обследование речи).
4.Разъяснение родителям актуального развития речи и прогнозов коррекции.
5.Ответы на интересующие вопросы.
6.Определение времени занятий и их количества.
7. Ознакомление с правилами посещения занятий (заблаговременное предупреждение о пропуске, доверие специалисту, поддержка ребенка в его изменениях и т.д.)

Для запуска речи у неговорящих детей:

1. Знакомство с семьей, с ребенком.
2. Установление доверительного контакта.
3. Выделенное время ребенку на привыкание к пространству и специалисту:
прямое - через игры, косвенное - через общение с мамой.
4. Сбор анамнеза с согласия родителей.
5. Диагностика: установление актуального развития и возможностей ребенка через игру, беседу, совместную деятельность.

6. Если у ребенка проявляются особенности поведения на первой встрече (плаксивость, страх отпустить маму, нежелание играть, агрессия, сопротивления и т.д.), то диагностика будет заключаться в установлении контакта с мамой, через нее с ребенком, в создании комфортной атмосферы, наблюдении за общением ребенка и мамы для установления его речевых возможностей.

Трудности на первичной диагностике - это повод для более глубокой динамической диагностики. Договариваются о том, что проведут 8 или 10 занятий в течение месяца, на которых специалист сможет выявить все особенности развития речи и выстроить с ребенком, без мамы, полноценный контакт. В результате этого будет дано заключение, рекомендации, появятся первые изменения.
По окончании динамической диагностики может быть достигнута договоренность специалиста с родителями о продолжении занятий, примерных сроках работы и возможных ближайших результатах.

Речь считается запущенной, когда ребенок со своей потребностью или просьбой обращается к значимому взрослому самостоятельно и осознанно одним или несколькими общеупотребительными словами.

Для коррекции звукопроизношения необходимо 2, лучше 3 занятия.

Почему?

1. тренируются мышцы языка в правильной артикуляции,
2. тренируется фонематический слух в правильном восприятии и различении фонем (звуков),
3. тренируются новые нейронные связи в мозге (центростремительные и центробежные - к мозгу и от него к речевому аппарату)

Чем чаще будет происходить тренировка, тем быстрее появляются желанные результаты.

Для запуска речи у неговорящих детей занятия нужны ежедневные. Со специалистом 2-3 раза в неделю и каждый день - со значимым взрослым.

Почему?

У детей, которые не говорят в 3 года и старше, нарушение может иметь различную природу, но чаще всего, оно является следствием недоразвития определенных структур мозга. Для его дозревания нужно медикаментозное лечение и систематические занятия по развитию предпосылок для развития речи (физическое развитие, эмоциональное развитие, психическое развитие, нормализация поведенческих аспектов и т.д.)

На моих занятиях родителям присутствовать не требуется. Я, как специалист, выстраиваю отношения с ребенком, становлюсь для него авторитетом, обозначаю правила и границы. Без родителей я могу показать ребенку другой, непривычный для него, формат взаимодействия, что дает ему расширение знаний об отношениях и практику для тренировки новых навыков.

В этом плане я максимально демократична. Если у мамы не хватает времени на ребенка в полной мере, то я, в первую очередь, предлагаю общаться в естественной жизни, помогая контролировать звуки в обыденной речи, активизируя речь неговорящего ребенка и просто радуясь взаимному общению. Задачи замучить ребенка тренировками нет. Есть желание помочь быстрее и естественнее ввести в речь новые навыки, натренировать новые возможности в быту. В этом плане будут полезны прогулки, совместные игры, небольшие активные занятия по рекомендациям специалиста.

Первые результаты после моих занятий видны уже после 2-3 встреч. После 4-5 занятий видны улучшения в речи, через месяц - новые возможности заметны окружающим педагогам и родственникам. Общий срок коррекционной работы в моей практике сокращается в 2-3 раза, по сравнению с общепринятыми сроками в классической логопедии.

Необходимо позвонить по телефону мне 8923-349-23-66, определить удобное время для встречи и подойти на консультацию в назначенный день!

Речь - это высшая нервная деятельность. Это показатель здоровой нервной системы. Если есть нарушения звукопроизношения и другие трудности, то это показатель неправильного функционирования конкретных отделов мозга, проводящих путей, а также их взаимодействия. Таким образом, коррекции могут способствовать:
1.Нормальный режим дня (сон 9-10 часов) с 21.00 - 22.00.
2.Физическая активность (движение, прогулки, подвижные игры).
3.Эмоциональная устойчивость (принятие негативных эмоций, помощь в разрядке, обозначение взрослым эмоции, возвращение их ребенку, без прессинга своими эмоциями детской психики, защита ребенка от эмоций бабушек и дедушек и др.).
4.Массаж общий, логопедический.
5.Систематические занятия у специалиста и дома.
6.Поддержка, повышение самооценки и веры в собственные силы.

ВАЖНО: решить поведенческие вопросы до работы со специалистом.
Если ребенок не видит в вас авторитета, не слушается, балуется, то на занятии со специалистом он будет транслировать ту же привычную модель поведения. Логопед не воспитывает вашего ребенка, он ему помогает скорректировать речь. Проблемы с поведением затрудняют обучение. Стоит учитывать, что сначала будут нормализованы поведенческие аспекты, и только потом начнутся первые улучшения в речи.

Срок коррекции поведения приблизительно 8-10 занятий. Устанавливаются доверительные отношения с ребенком, выстраиваются рамки и границы в отношениях, развивается его собственный контроль за состоянием и поведением. В отдельных случаях сроки могут увеличиваться.

Препятствовать коррекции могут нарушение или отсутствие важных аспектов, которые перечислены выше. Также отдельно стоит отметить заболевания. Переболев, ребенок пропускает ряд занятий и возвращается к более раннему этапу коррекции. То есть, если он болеет 2 недели, то восстановление прежнего уровня развития речи может занять 1-2 недели после выхода с больничного, и только потом пойдет продолжение улучшений.

Почему такой откат?
1. Пропуск занятий -тренировок. Если дома повторяли, навыков теряется значительно меньше.
2.Интоксикация организма и самого мозга в результате заболевания. Необходимо обильное питье с кислинкой (брусникой, лимоном) для очищения крови. Тогда организм быстрее восстановится, а с ним и сформированные ранее навыки.

На самом деле - это тема отдельной диссертации. Но если вкратце, то читай ответ на вопрос выше.
Дополнение:

Мешают в большей степени принятые знания родителей о своем ребенке, какой он. "Наш ребенок не говорит, молчит и т.д.". Это знание является определяющим для исполнения его ребенком. Когда вы приходите на занятия к логопеду, то эту модель мышления необходимо менять на позитивное пожелание: "Пусть мой ребенок хорошо говорит, выражает через речь свои желания, потребности, радости, удовольствия, недовольства, раздражения, гнев".

Первый вопрос родителям, у которых неговорящий ребенок: "Что вы будете делать, когда он заговорит и начнет задавать миллион вопросов обо всем?" Часто родители ждут этого, но оказываются не готовы к общению. Настраивайтесь на новый период в вашей жизни, где вам придется отвечать на все вопросы ребенка обстоятельно и подробно, по сто раз одно и то же. Это естественный процесс познания у детей.

Самым важной позитивной поддержкой ребенка будет ваша готовность принять его изменения, его новый формат общения, мышления и взаимодействия с этим миром.